PONENCIA CONGRESO DE MENORCA
LOS RASGOS GERMINALES DEL AJEDREZ
INFANTIL Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES INTELECTUALES (Resumen de ideas planteadas en la ponencia)
PROFESOR Jorge Laplaza (Argentina)
Una Introducción a las habilidades intelectuales a través de la
enseñanza del ajedrez
¿Qué es el nivel GERMINAL en el aprendizaje
del ajedrez?.Se trata de una incipiente habilidad en estado anterior a su
formación o manifestación posible de
pronosticar que dará lugar a determinada condición evolutiva perteneciente a
una forma de inteligencia o una condición elevada en el ajedrez. Lo que tratamos aquí son las formas en que se manifiestan los
niños cuando aprenden ajedrez y cómo el profesor toma conocimiento de esta
posibilidad para que llegue a su plena formación.
El nivel GERMINAL podemos
rastrear desde distintos planos de actividades, problemas tipo, ejercicios,
torneos y conductas de aula que convocan a habilidades específicas de la
formación del individuo pensante que resuelve problemas en general.
“Lo único prohibido es decir
“NO SÉ o NO ME SALE o NO PUEDO” ante
una pregunta sorpresiva que se le hace a un chico apelando a métodos socráticos
y mayéuticos.
Se admite,el error y esta es
la premisa fundamental: el chico que aprende lo hace si se tiene confianza y
elimina el temor a equivocarse. El error es parte indubitable de su formación.
El ajedrez es
en sí mismo una tarea constante de trabajo en busca de soluciones a problemas
que se plantean a cada jugada. O sea que el chico que soluciona toma decisiones (medio millón de ejercicios
de resolución de problemas en 4 años de su vida infantil.
¿Qué
es lo estratégico?
Una forma de resolver en la que está involucrada la
oposición relativa a las decisiones que se toman desde la persona o conjunto
emisor de un concepto o acción y que decide su acción.
Esta nueva apreciación valora lo heurístico con explicaciones que no
son reglas pero que deben advertirse desde la elaboración de conceptos
reversibles cuando se incorpora la creatividad, es decir la controversia y este
factor es importante destacarlo.
¿Lo bello es lo exacto?
En el ajedrez la belleza tiene mucho que ver con lo controversial,
distinto, original y sorpresivo para el común de sus practicantes. Esta
posición de arte del ajedrez lo hace específicamente valorable y educativo del
razonamiento.
Una definición de arte dada por el danés Piet Hein (danés. Filósofo,
científico, poeta –1905) decía que el
arte es la resolución de problemas que no pueden plantearse claramente antes de
que hayan sido resueltos. . Por lo tanto comprenderemos que la belleza
que es algo que involucra a la obra artistica está en la mente no explicada de un conjunto ordenado o inteligente que
contiene precisión y cierta ocultación para el común perceptible. Cuando un
alumno capta este sentido de la obra artística es cuendo el ajedrez germina en él como actividad
formativa inconmensurable. La controversia, la sorpresa de la creatividad unida
solidariamente a la lógica que se comprende en frases e ideas
Llamo heurísticos a las formas de poser explicar formalmente el hecho
artístico – lógico. Por ello el libro “Ajedrez Lógico Jugada a Jugada”, un
aporte de Irving Chernev y la nueva versión de esta manera de explicar en el de
Nunn que repiten una y otra vez heurísticos claros y simples son ejemplos de
germinación estratégica en el niño.
Hoy en día la cuestión de desarrollo estratégico en el pensamiento
es cuándo y qué ejemplo poner frente a
una acción considerada en principio como natural. Las maneras de competencia en
este sentido necesitan que el alumno ponga sus errores al descubierto. Allí
interviene decisivamente una imposición que uso siempre (la instrucción sobre
el “no sé” adoptada como lema principal de nuestra escuela). El gérmen del
pensamiento estratégico tiene mucho que ver con las propuestas del pensamiento
lateral abarcador y de múltiple posibilidad de entrar a la consideración nueva, opositora como mejor resolución.
En el estado germinal, la
ubicación en el espacio y no tanto en el tiempo, es fundamental para percibir
la generación de elementos del pensamiento que van a coordinar y gestionar el futuro capacitado de un
alumno.. La ejercitación para alcanzar madurez impone una secuencia de
valoración por temáticas quizá más cuando ese despertar germinal de la táctica
se acompaña con heurísticos
El diseño de instrumentos capaces de evaluar en qué condiciones se
presentan ante la faz germinal los alumnos es de vital importancia para la
clase de ajedrez formativa de habilidades.
Otra de las habilidades en las que se puede observar el nivel germinal
es el tema del análisis en el que la exploración, y su respectiva conclusión va
tomando cuerpo a medida de la experiencia del juego. Las etapas son: visión
global (es un sobrevuelo de la posición en búsqueda de elementos
característicos que es asimilable a lo que se llama Reconocimiento en los
métodos de Estudio RILRR. Se mira la posición como desde lejos sin compromiso
de resolución. Luego un análisis que es enfocar los aspectos del la
configuración y con un compromiso se llega a primeras conclusiones.
Una vez lograda la síntesis es posible incorporar las analogías para
completar el cuadro. La analogía es una comparación entre síntesis de elementos
dispares o que pertenecen a contextos diferentes.
Es posible que el
rasgo germinal en toda forma de progreso con el ajedrez sea posible de percibir
con la incorporación de observaciones de carácter psicológico, con un
entendimiento profundo de las instancias secuenciales del aprendizaje. El
establecimiento de esta secuencia en el ajedrez puede ser difícil para quien no
tiene un nivel importante de manejo de la complejidad del juego. La posibilidad
de trazar o establecer aunque con reservas una auténtica TAXONOMÍA alentaría a
percibir de manera integral la constructivista relación entre logros
conceptuales, actitudinales y procedimentales que son ejes de la educación
moderna. Con lo que dejamos esta propuesta
de investigación que debería ser compartida por docentes y ajedrecistas.
La colaboración para una nueva didáctica donde las tres se equilibren. No como
el peso de la báscula en la escuela cae en la priorización del concepto, no
como el contrapeso caiga en el procedimiento redituable que propone el ajedrez
– deporte y con una apelación al futuro actitudinal que se reparte hacia ambos
lados de los platillos de la balanza de progreso
.
