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a introducción al Congreso de ajedrez escolar de MenorcaEl ajedrez como política de Estado en Venezuela
El Proyecto Estratégico Nacional de Ajedrez Escolar
por
Prof. Uvencio Blanco
Director General IND
Coordinador Proyecto
Introducción
La 58ava Asamblea general de
las Naciones Unidas, celebrada en noviembre del 2003, adoptó una resolución en
la cual fue proclamado el 2005 como "Año internacional del deporte y de
la educación física, como medio para promover la educación, la salud, el
desarrollo y la paz".
En dicha reunión, se
"invita a los gobiernos a organizar manifestaciones para marcar su
compromiso y buscar la ayuda de personalidades deportivas para ese fin".
Esta proclamación procede del seguimiento hecha a la III Conferencia
Internacional de Ministros y Altos Funcionarios responsables de la educación física
y del deporte, que tuvo lugar del 30 de noviembre al 3 de diciembre 1999 en
Punta del Este, Uruguay.
Posteriormente, en la sede
de la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura), en Paris, Enero del 2003, se constituyó una mesa redonda
de ministros encargados de la educación física y del deporte, con el fin de
proceder a una evaluación del seguimiento de dicha conferencia.
Es así como la UNESCO
adopta varias disposiciones, con énfasis especial en los siguientes ejes:
1. la necesidad de reforzar
la educación física y el deporte en los sistemas educativos en vista de
responder a la crisis mundial en ese campo importante que debe ser considerado
como un componente esencial de la calidad de la educación, tomando en cuenta el
compromiso de los gobiernos en acordar una real prioridad a la educación física
y al deporte en el seno de sus ministros a fin de que ese campo sea un verdadero
factor de bienestar, de desarrollo y de progreso para las poblaciones;
2. la preservación y la
promoción de valores éticos relacionados con la necesidad de una convención
internacional de lucha contra el dopaje (proceso en curso de elaboración en el
seno de la UNESCO);
3. la proposición de
proclamación por la Asamblea General de las Naciones Unidas del año 2005 como
Año internacional de la educación física y del deporte.
Posteriormente en mayo
pasado, el director general de la UNESCO, Dr. Koichiro Matzura informó que: "tomando
en cuenta los elementos que proceden, les agradezco tomar todas las previsiones
a fin de permitir una amplia visibilidad de las acciones iniciadas en el marco
de la celebración de este año internacional para la educación física y el
deporte y asegurar el impacto más fuerte posible a los niveles regional,
nacional e internacional. Les rogamos igualmente informarnos de todas las
iniciativas susceptibles de entrar en el marco de esta actividad".
II. La educación física y
el deporte: su base legal
Precisamente y como fase
preparatoria para el 2005, el Ministerio de Educación y Deportes (MED),
conjuntamente con el Instituto Nacional de Deportes (IND), ha dado inicio a una
serie de proyectos que responden a este mandato de la UNESCO y que, además,
forman parte del proceso de democratización del deporte que se lleva adelante
en Venezuela.
En ese sentido, debemos
resaltar que estas ejecutorias no son más que el reflejo de lo contenido en la Constitución
de la República Bolivariana de Venezuela aprobada en el año 1999.
Por ejemplo, el Artículo
111º, reza: "Todas las personas tienen derecho al deporte y a la recreación
como actividades que benefician la calidad de vida individual o colectiva. El
Estado asumirá el deporte y la recreación como política de educación
ysalud pública y garantizará los recursos para su promoción. La educación
física y el deporte cumplen un papel fundamental en la formación integral de
la niñez y la adolescencia. Su enseñanza es obligatoria en todos los
niveles de la educación pública y privada hasta el ciclo diversificado,
con las excepciones que establezca la Ley..."
En concordancia con lo
anterior, la Ley Orgánica de Educación (1985), en su Artículo 12,
expresa:
"Se declaran
obligatorios la educación física y el deporte, en todos los niveles y
modalidades del sistema educativo. El Ejecutivo Nacional promoverá su difusión
y práctica en todas las comunidades de la nación y establecerá las
peculiaridades de la población atendida en cada nivel y modalidad del sistema
educativo".
III. El ajedrez en el marco
de la educación y el deporte
Durante los últimos 25 años
de desempeño profesional, ha sido nuestro interés llevar el ajedrez a las
escuelas. Nos interesa universalizarlo, democratizarlo; ponerlo al servicio de
la educación para que nuestros niños y niñas se beneficien de sus virtudes y
se les faciliten los procesos relativos al aprender a pensar organizadamente, el
desarrollo valores para la vida y su formación como mejores ciudadanos. Como es
sabido el ajedrez es un juego de carácter intelectual. En él dos
personalidades, dos inteligencias, dos formas de ver al mundo, se enfrentan en
una lucha por rendir al rey contrario.
En este enfrentamiento,
milenario y que ha tomado los más recónditos confines de la tierra, dos ejércitos
coordinados por sus respectivos mandos, esgrimen sus mejores armas: ideas,
conceptos y argumentos de tipo táctico y estratégico.
Pero siendo un juego, puede
ser aplicado como estrategia o recurso pedagógico para estimular en los niños
y niñas el desarrollo de importantes habilidades cognitivas. Estas habilidades,
tales como la verbal y la numérica, repito estimuladas adecuadamente, favorecen
en ellos la participación en la construcción de su proceso de aprendizaje.
Sin embargo, debemos tener
en cuenta que en esta oportunidad, nuestros sujetos son niños y niñas
cursantes de la Primera Fase del Preescolar y con edades comprendidas entre los
4 y 6 años.
En esta importante etapa de
su desarrollo, el cerebro de los niños necesita, además del alimento
equilibrado y reparador, estimulación, mucha estimulación para una adecuada
adaptación al medio.
En esta edad no distinguen
siempre lo real de lo virtual o fantástico; juegan permanentemente, estando
solos o acompañados por otro amigo o por adultos y lo hacen con cualquier
objeto que esté a su alcance: juguetes, papeles, ropa, etc.
Los niños construyen su
propio mundo; establecen sus propias reglas en un universo de rica fantasía
participan amigos "invisibles", personajes de ficción y otros
elementos o situaciones diferentes a la realidad. Probablemente sea esta la época
donde la creatividad inicie sus primeros avances para más adelante,
manifestarse particularmente en la resolución de problemas académicos, científicos
y de la vida diaria.
Esta característica
"creadora" tiende a manifestarse más frecuentemente en niños
despiertos, vivaces y extrovertidos. Niños y niñas que generalmente
clasificamos como talentosos.
Otras de sus características
son: poseen memoria excelente para la identificación y clasificación de la
información proveniente de su entorno, la atracción por la construcción de
modelos, rápida capacidad de aprendizaje, trabajo por el logro de objetivos
personales, establecer relaciones entre causa y efecto, aplicar los
conocimientos adquiridos y elaborar conclusiones propias.
Adicionalmente y aunque
parezca sorprendente, algunos investigadores estiman que en algunos casos, estos
niños o niñas parecen estar habilitados para mantenerse al tanto de dos o más
situaciones que ocurran al mismo tiempo o sea, de forma simultánea.
Es por ello que consideramos
muy necesario darnos la oportunidad de jugar con los niños. Esto nos dará la
posibilidad de conocerlo al compartir con él sus sentimientos, su crecimiento y
su forma de "ver la vida".
En nuestro interés
particular, la enseñanza del ajedrez a edades tempranas, recomendamos que tal
aproximación se haga a través de la lectura de un cuento, una leyenda o una
historia porque allí comienzan a tomar vida sus futuros amigos: el tablero y
las pieza del ajedrez. Amigos que le acompañarán toda la vida, donde quiera
que vaya.
En el ajedrez cada una de
tales figuras tiene personalidad y carácter propio; con mucho qué contar y con
un papel por desarrollar en ese gran teatro que es la vida. El ajedrez, en sus
diversas vertientes, tiene un marcado carácter formativo sobre la personalidad
de los individuos, en particular en niños y niñas en edad escolar.
En esta edad, 4 a 6 años e
independientemente del sexo, algunos niños han aprendido en sus casas los
rudimentos del ajedrez, han desarrollado a tal grado su capacidad intelectual,
que están habilitados para comprender las características generales del
tablero así como también las de las diferentes figuras que se desplazan sobre
él. Adicionalmente, han captado e interpretado el sentido del juego, las reglas
más elementales y el jaque mate.
Aunque el trabajo del
ajedrez con los niños del preescolar no apunta hacia la formación de
jugadores, sino a la utilización del ajedrez como estrategia pedagógica, se
nos ha reportado que docentes que desarrollan cursos de ajedrez en este nivel,
al poco tiempo de iniciados dichos cursos, han observado una mejora en la
conducta en clase de sus alumnos al igual que un incremento apreciable en la
atención y en la autoestima de los participantes.
IV. El Proyecto Estratégico
Nacional de Ajedrez Escolar
Es política educativa del
Gobierno Venezolano, la promoción de la educación a todos los niveles y
estratos de la sociedad. A través del Ministerio de Educación y Deporte, se ha
desarrollado un duro trabajo a favor de la equidad o igualdad de oportunidades,
según méritos, de los participantes en el hecho educativo; nuevas propuestas y
proyectos; ideas y programas se estudian para verificar su posibilidad de
aplicación.
Es, en este marco de
referencias, donde surge con fuerza la posibilidad de un proyecto de masificación
del ajedrez a ser aplicado en los distintos ambientes escolarizados de la República
Bolivariana de Venezuela.
En esta oportunidad, el
Ministerio de Educación y Deporte a través del Instituto Nacional del Deporte
y la Federación Venezolana de Ajedrez (FVA), han convocado a todos los docentes
del preescolar y a los bibliotecarios del sector público, a participar
activamente en el inicio del Proyecto Estratégico Nacional de Ajedrez
Escolar, cuya primera fase se corresponde a este vital segmento de la
educación básica venezolana: el Preescolar.
Este proyecto aspira
reforzar la aplicación del eje transversal de la Educación Básica Venezolana "Desarrollo
del Pensamiento". Sin embargo, una de las necesidades más imperantes
del Proyecto Estratégico Nacional de Ajedrez Escolar, es la referida a
la formación de docentes en ajedrez.
Estimamos que esta situación
es universal; a la fecha, muy pocos países del mundo están capacitados para
satisfacer la demanda de especialistas en esta importante área.
Con el objeto de abordar
adecuadamente el proyecto, decidimos hacerlo desde su base: el Preescolar,
ambiente en el cual cursan niños y niñas con edades comprendidas entre los 4 y
6 años. La Idea principal es la de incorporar al estudio del ajedrez a más de
1 millón de cursantes durante el bienio (2004 – 2005).
Para cumplir con esta meta,
es necesario la anexión de unos 25.000 docentes de preescolar y bibliotecarios
escolares a cursos intensivos de formación en el área del ajedrez; específicamente,
en una primera aproximación, en el conocimiento la estructura del tablero y las
característica y dinámica de las piezas de ajedrez.
El Ministerio de Educación
y Deporte ha estimado iniciar este proyecto a partir del nivel Preescolar porque,
entre otras razones, los profesionales de esta fase están especialmente
habilitados para:
1º administrar los
diferentes recursos que la escuela pone a su disposición;
2º conocer los más amplios aspectos teóricos de las nuevas tendencias en
educación, sicología y sociología; es creativo;
3º participar activamente en nuevas propuestas que beneficien a sus alumnos.
Para ello, estimamos fundamental promover una literatura que nos faciliote tal
misión.
Sabiendo que la gran mayoría
de los colegas del preescolar los rudimentos del ajedrez, han sido convocados
para formarse en un programa sencillo de facilitadores, con el objeto de
iniciar, en su ambiente de trabajo, un movimiento de tipo educativo, cultural y
deportivo, cuyo eje central sea el juego del ajedrez.
En este sentido hemos creado
Preajedrez (Blanco, U. 2004), un texto derivado de obras del mismo autor
entre las que destacan "Sistema instruccional de ajedrez", "José
Raúl ajedrecista" y "Por qué el ajedrez en las escuelas?. Hemos
tomado de ellas los aspectos que consideramos básicos para el proceso de
formación de facilitadores de ajedrez en el preescolar.
En una rápida descripción
de la estructura de Preajedrez, podemos señalar que el material presenta
ocho capítulos y tres anexos. En cuanto a los capítulos, sus títulos son:
Capítulo I Hacia la democratización del ajedrez
Capítulo II La investigación educativa en el campo del ajedrez
Capítulo III El ajedrez y sus valores
Capítulo IV Sicología cognitiva y ajedrez
Capítulo V La enseñanza del ajedrez
Capítulo VI Las características del docente de ajedrez
Capítulo VII El ajedrez en el preescolar, ¿qué enseñar?
Capítulo VIII Algunas herramientas sugeridas para el preescolar
Anexos
En dicho texto y para
facilitar el trabajo de los docentes de preescolar, les sugerimos algunas ideas
que estimamos pertinentes para un mejor desempeño profesional en esta área,
para ellos novedosa: 1a ser abiertamente sinceros con los niños que se inician
en el ajedrez; 2ª tengan presente el nivel de desarrollo intelectual y motor
del niño a la hora de compartir sus juegos y experiencias y, 3ª estimar la
autonomía, los gustos y decisiones del aprendiz.
V. Metas del proyecto
En un primer ensayo,
correspondiente al lapso Febrero 2004 / Julio 2005, el Proyecto Estratégico
Nacional de Ajedrez Escolar aspira:
1º Incorporar, al proceso
de alfabetización ajedrecista, a 1.000.000 de niños y niñas.
2º Formar como
facilitadores de ajedrez a 25.000 docentes (17.000 del Preescolar, 6.000
docentes de I Etapa de Educación Básica y 2.000 bibliotecarios de la Red
Nacional de Bibliotecas Públicas y Escolares).
3º Fundar, registrar y
dotar 13.500 clubes de ajedrez escolar (9.000 de Preescolar, 3.800 de
Educación Básica y Bibliotecas Escolares y, 700 de la Red Nacional de
Bibliotecas Públicas.
Prof. Uvencio Blanco
(vea su biografía)
Director General IND
Coordinador
Proyecto Estratégico Nacional de Ajedrez Escolar
Miembro del Consejo Ejecutivo FIDE
Vicepresidente del
Comité de Ajedrez en las Escuelas de América
Setiembre, 2004
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Otras Ponencias:
Mihai
Suba (Rumania) "Aprender y Olvidar",
Reynaldo
Vera (Cuba) "Preparación de las aperturas",
Reynaldo
Vera (Cuba) "Masificación y éxitos del ajedrez en Cuba",
Yuri
Razuvaiev, N. Alekseev. (Rusia) " Escuela, ajedrez, computadora".
Elizbar
Ubilava (Rusia) "La estrategia, el cálculo y el método de Sócrates en
ajedrez"
Jorge
Laplaza (Argentina) " Los rasgos germinales del ajedrez infantil y el
desarrollo de habilidades intelectuales".