Cuando deseamos que el alumno se lleve como apunte de una clase un Instrumento o documento sobre lo realizado para que medite y repase el acto de enseñanza que se le brindó debemos atender a algunos requisitos que su confección reclama.
  Después de una clase y, aunque no se haya realizado tal como se planificó, suelo darle a los alumnos más estudiosos un documento para su carpeta de temas de clase. No necesitan ser variantes largas de aperturas como las del Informador o las sacadas de las bases de datos con intrincadas variantes. Coincido con el cubano Francisco Acosta Ruiz cuando sostiene que no deben hacerse comentarios a partidas con largas y poco atractivas variantes, ello no atrae al lector. Recomiendo la lectura detenida de este gran artículo en el Boletín Nº 50 del Ajedrez Cubano : Conferencias AJEDUNI: en la web de Casafús, "La Redacción de Artículos Técnicos de Ajedrez" de diciembre de 1999. En él, Acosta Ruiz se dedica a dar elementos para mostrar a los periodistas y maestros que comentan partidas, cuál es el mejor camino didáctico. Pero los profesores también debemos hacer que nuestros alumnos obtengan del mismo modo eficaces apuntes, válidos e instructivos, para su desarrollo. La lectura no está para molestar al estudiante. El leer con palabras y frases hace meditar del mismo modo que el razonamiento se produce en cada mente pensante. Con argumentos concebidos con claras ideas y bien expuestas, en cada interior de un ajedrecista en formación, se va formando los modelos de razonamiento. Que, luego de verlos expuestos, se reproducen de una manera que motiva a la propia producción del que aprende.
  Leer una partida con muchas frases explicativas es propio del que se deleita con el aprendizaje. Lo heurístico se fortalece para aplicar a comprensiones más vastas que el ejemplo aportado. En un instrumento así confeccionado es importante enfocar ciertos conceptos que sabemos quedarán fijados en la mente del que aprende. O damos una estructura al mismo para que se conozcan aspectos vinculantes entre distintas fases del juego que deseamos se implanten en el conocimiento del alumno. A veces, con una sola palabra clave, ello se logra. Luego, repetirla, es un recurso didáctico para el asentamiento del concepto esbozado. El apoyo con diagramas hace focalizar la atención. El alumno para frente a la posición y medita sobre lo que acaba de leer. Importa sus propias meditaciones, análisis, deducciones o críticas a lo que se expone.
  Podría explicar mucho sobre porqué hago cada instrumento, pero se debería conocer el tipo de alumno al que refiero en cada uno de ellos, el estado del aprendizaje. Prefiero mostrar aquí sólo uno de esos instrumentos donde no interesan demasiado las variantes y si ellas son demasiado exactas o , desde el punto de vista de la magistratura en aperturas existen errores. Sólo es un relato con objetivos didácticos y la partida, en sí, una excelente excusa que, en este caso, le agradezco al, para mí desconocido, Eliseev el haberla jugado hace poco.

UNA INTERESANTE PARTIDA CON ESTRATEGIA DE PUESTO AVANZADO Y ORIGINALES IDEAS.

Eliseev, A.(2325) - Riazantsev,A (2442) [D00]
Petroff Mem Open St Petersburg RUS (6), 13.02.2000

1.d4 d5 2.Ag5 Una 'rara' apertura, pero coherente: se ha puesto un peón en casilla negra que ha sido fijado en ese color por el peón negro. Entonces, tratan de cambiar el alfil 'malo' (del color de sus peones fijos) por el caballo que saldría a f6 y poner los otros peones (el de e3, sobre todo) en casillas negras. Cumplen con la regla estratégica de 'poner los peones en color del alfil faltante' y se doblarían peones contrarios, lo que reduciría la flexibilidad de la estructura negra al tener menor movilidad. 2...Cd7 Las negras intentan doblar caballos (uno que defienda al otro) para no quedar con peones doblados. 3.e3 c5 4.dxc5 Da5+ 5.Cc3 e6 Las negras tratan de retomar con alfil para mantener la posibilidad de los caballos enlazados. 6.Cf3 Axc5 7.a3 Ae7 8.Af4 Ahora que las negras relevaron (y las blancas aceptaron, la fijación en color negro del peón d, la estrategia de peón fijo en ese color cambió a 'debilidad de color', por lo que las blancas deben mantener la presión y no cambiar el alfil que la ejerce. 8...a6 Se amenazaba concretar la presión con b4 seguido de Cb5, con acción sobre c7. 9.b4 Dd8 10.e4 Interesante: la ruptura es importante cuando hay ventaja de desarrollo. Si las negras toman hay fuerte acción sobre d6 y la clara mayoría de peones en el flanco dama que entraría en acción rápidamente. 10...Cdf6 11.e5 Cd7 Una nueva disposición estratégica derivada de la imposibilidad de aceptar la anterior que plantearon las blancas. El avance del peón hace cambiar a una estrategia de puesto avanzado, que es la sobreprotección del peón en e5 que limita los movimientos y maniobras (sobre todo de caballos) del contrario. La partida ahora se convierte en un sistema cerrado en el que se hará imperioso conseguir la natural ruptura y que la base estratégica de estos sistemas está en que el que sufre de falta de espacio no puede coordinar bien sus fuerzas y cuando la ruptura se produce los encuentra mal preparados para la defensa. 12.Dd4 Nótese el refuerzo que las blancas hacen de su puesto avanzado y de las líneas y puntos de acción de sus piezas. 12...Cb8 13.Td1 Esta jugada y la anterior están destinadas a reforzar la casilla d4 (negra) ante la eventual liberación del oponente con Cc6 y d4. 13...Ad7 14.De3 Cc6 15.Ae2 Af8 16.0-0 Cge7 Se advierten las dificultosas maniobras negras para desarrollar la posición de sus piezas menores. 17.Ad3 Cg6 18.Ag3 Ae7 19.Ce2 b5 20.Cfd4 La casilla franca d4 sirve para destapar la única ruptura posible: f4-f5.

Las negras, ante esa inminencia, se aprestan a contrarrestarla, pero con el peligro de quedar más restringidas.20...Cf8 21.f4 g6 22.Df3 Una posibilidad adicional con esta interesante jugada: la de efectuar la ruptura con c4 en el centro con la excusa de la presión sobre c6, pero además esta jugada sirve para el despeje de la diagonal de retorno del alfil de casillas negras. 22...Dc8 23.Af2 h5 24.g3 Cxd4 25.Axd4 Parecería que hay que tomar de caballo, pues el plan para este seria d4-b3-c5. Pero las blancas se proponen ideas más ocultas. 25...Db7 26.f5!! La deseada ruptura que llega en el momento justo. La restricción negra y su falta de desarrollo hace que se entrevean continuaciones tácticas. Para reconocerlas, siempre recomiendo trazar líneas imaginarias a través de las piezas (Rayos X) sobre hipotéticos objetivos: aquí la diagonal de la dama sobre la dama negra, la batería Dama y Torre sobre f7, la diagonal del alfil blanco sobre g6 y la diagonal del alfil sobre la torre de h8 y hasta podría pensarse en la columna d sobre el alfil de d7. La composición de todos estos factores es lo que determina la elaboración táctica y más si ellos están unidos a un concepto estratégico como es aquí la posible debilitación de los peones negros por la toma del peón f. 26...gxf5 27.Axf5! El excelente complemento de la idea anterior: el uso de la diagonal d4-h8. 27...0-0-0 [Si 27...exf5 28.e6 Th7 29.exd7+ Dxd7 Y las blancas tienen sobrados motivos para ejecutar sus planes sobre el rey desprotegido, las piezas incoordinadas y la estructura de peones totalmente débil. 30.Ae5 (30.Cf4 Td8 31.Ab6+-) 30...Cg6 31.Txd5 Cxe5 32.Txe5 Td8 33.Txf5±] 28.Ad3 Ae8 29.h4  ¿Qué se ha conseguido con todo este planteo cuya parte táctica ha finalizado? Sigue la restricción negra y las blancas tienen casi su máximo poder para sus piezas y un objetivo en el peón de h5. Primero hay que fijarlo en su color. 29...Cg6 30.Axg6!! Otra excelente idea táctica vinculada al debilitamiento estratégico de las casillas blancas donde están los peones fijos del rival. 30...fxg6 31.Cf4!   Ahora se ve la combinación de ideas: sobre e6 y la columna c o la f. 31...Rd7 [Si 31...Dc6 32.Td3 Rb8 33.Tc3 Dd7 34.Dd3 Tg8 35.a4!±; o si 31...Af7 32.Cxd5 Txd5 33.Dxf7 Dd7 34.c3 Tf8 35.Dxg6±] 32.Dg2! Prepara la presión sobre e6. 32...Tf8 33.Cxe6!! Otra hermosa concepción táctica vinculada a la debilidad creada en las casillas blancas por la ruptura con f5.

33...Rxe6 34.Txf8 Axf8 35.Tf1 Af7 [Si 35...Ag7 36.Dh3+ Re7 37.Ac5+; o si 35...Ad7 36.Tf6+ Re7 37.Ac5+ Re8 38.Txf8 ++; o si 35...De7 36.Dh3 ++] 36.Tf6+ Re7 37.Df3 Ae6 38.Ac5+ Rd7 39.Axf8 Dc6 40.Ac5 Solo un peón han conseguido las blancas con un final de piezas mayores con alfiles de distinto color, lo que torna muy difícil la defensa. 40...Tg8 41.Tf7+! Rc8 42.Te7 Te8 43.Tg7 Af5 44.Ad6 Db6+ 45.Df2 Dxf2+ 46.Rxf2 Aún con el cambio de damas el final es dificil para las negras. El ataque del rey puede llegar a a6 o d5. 46...d4 47.Re2 Td8 48.Tc7+ Rb8 49.Rd2 Ra8 50.Ac5 d3 51.c3 Te8 52.Ad4 Te6 53.Tf7 Tc6 54.g4 Axg4 55.Rxd3 Af5+ 56.Re3 Rb8 57.Rf4 Rc8 58.Rg5 Rd8 59.Ac5 Re8 60.Te7+ Las blancas tienen paralizado al negro. Sólo basta encontrar el punto de ataque del rey y se logra con esta original entrada a e7 para dar sostén al peón e. 60...Rd8 61.Ta7 Re8 62.Tg7 Rd8 63.Th7 Rc8 64.Ta7 Rb8 65.Tf7 Rc8 66.Rh6 Aquí está la via del rey! 66...Rd8 67.Rg7 Rc8 68.Rf8 Rd8 69.Ta7 Rc8 70.Rf7 Ad3 71.Ad6 Af5 72.Re7 Txc3 73.e6 El defini tivo avance del peón e que derivó del debilitamiento provocado por la ruptura y posterior toma en e6 casilla de su avance final ahora. El remate es muy fino. 73...Tc6 74.Td7 Tb6 75.Tc7+ Rb8 76.Rd7 Tb7 77.Rd8 Axe6 78.Tc8+ 1-0