PLANIFICAR UN CURSO (1)
Cuando, al comenzar las clases, los cursos de ajedrez en la escuela se fortalecen con la decisión de una cooperadora, con la anuencia de un director escolar, o con una institución gubernamental de apoyar la enseñanza curricular del ajedrez, se hace necesario cumplir con la expectativa de quienes piden tal aprendizaje. El director decidirá sobre la apreciación del resultado de un trabajo que tendrá que acompañar los esquemas en que se desenvuelven otros en la misma institución. Es indudable, entonces, la necesidad de planificar para que todos, incluso los padres, vean posible el apoyo serio a la actividad que intenta un desarrollo para sus hijos o alumnos por medios no tradicionales.Planificar es escoger entre alternativas que permiten ser priorizadas, considerar su factibilidad y seleccionar los instrumentos mediante un proceso de reflexión. Esto, debe enfrentar las mejores alternativas para una acción educativa. Implica formular un plan con diagnósticos, pronósticos, objetivos y metas, definición de estrategias, asignación de recursos y determinar evaluaciones, controles y reformulaciones posteriores. Para un profesor de ajedrez, una planificación es, entonces, todo esto que resumimos en establecer estrategias, antes de un curso, para que puedan compartirse con los demás integrantes de una comunidad educativa. Un programa es el conjunto de acciones que responden al plan ( en el ajedrez, sería la táctica que responde a la estrategia!) y es una acción proyectiva que ordena temas, modelos y acciones para cumplir los objetivos. Creo interesante exponer un planteo de objetivos, dentro de una planificación, que hacemos en una escuela de Trelew, provincia del Chubut para compartirla con quienes están en estos temas. A la planificación deberá seguir, más para el detalle propio de la acción, los contenidos específicos, luego del diagnóstico de los grupos de alumnos y sus necesidades y niveles y los temas, ejercicios y formas de evaluación que mejor responden al cumplimiento de los objetivos. AJEDREZ ESC. 199 / OBJETIVOS GENERALES 1998 Los objetivos generales que orientan la enseñanza del ajedrez escolar requieren el desarrollo de contenidos actitudinales, conceptuales y procedimentales pero ponderan estos últimos muy especialmente en razón de las características específicas del juego. El ajedrez es una disciplina especialmente apta para ello por que quien juega es protagonista de sus decisiones en la medición de habilidades que hace en la competencia, sea ésta formal en torneos o resolviendo problemas. La autoevaluación de resultados es comprendida a cada paso y se estimula la autoconfianza si es bien guiado. Asimismo, en razón de que el ajedrez educativo trasciende el individualismo que supone este tipo de actividad cuando se enfrenta - a temprana edad - a altos rendimientos, se ponderan objetivos destinados a fortalecer la integración entre los sexos, la participación y los comportamientos éticos como marco imprescindible para el desarrollo del clima educativo. Estos contenidos actitudinales deben estar planteados y ser comunicados permanentemente a los alumnos que juegan para desarrollarse y el ganar o perder es sólo un instrumento de medición y ajuste de procedimientos. EGB1 (Primer Ciclo): años 1º, 2º y 3ºObjetivos: Lograr que el alumno * fortalezca nociones espaciotemporales.* refuerce las coordinaciones perceptivo - motoras. * comprenda e internalice la dinámica del juego de reglas.* amplíe su memoria visual y la atención.* se inicie en la representación simbólica del ámbito del juego.* acepte el orden y la normativa del juego de reglas.* desarrolle su percepción del otro en situación de adversario en oposición.* reconozca al adversario como un compañero de juego.* se inicie en el uso de hipótesis a través de la enunciación y opción de alternativas. * goce el beneficio del estado mental de producción intelectual. * reconozca sistemas de comunicación con símbolos.* aporte sus vivencias y conocimientos al trabajo del grupo.* verbalice alternativas de juego.* elabore planes sencillos de juego. Contenidos:Las formas de pensar del ajedrez elemental. La opción entre alternativas. La elaboración de un plan. Los elementos del juego. El valor de los componentes: tablero (reconocimiento de su dimensión geográfica) y valor de las piezas. Los movimientos y sus fines. Noción de equilibrio y ganancia de material. Los objetivos, el jaque mate y sus formas básicas. La anotación. Principios elementales de la estrategia. El centro y el desarrollo como conceptos orientadores fundamentales de la estrategia. La táctica, ganancias con conjuntos simples de piezas. EGB2 (Segundo Ciclo): años 4º, 5º y 6ºObjetivos Lograr que el alumno:* desarrolle las operaciones del pensamiento: relacionar, hipotetizar, comparar, fundamentar opciones, evaluar, etc.* fortalezca la retención y la memoria episódica.* estructure la observación.* amplíe la concentración de la atención.* se inicie en el estudio sistemático.* elabore planes con objetivos de corto y mediano alcance. * se entrene en el proceso de toma de decisión. * desarrolle las funciones básicas del pensamiento creador. * utilice el pensamiento Lateral en la comprensión de nuevas formas de operar en el juego.* reconozca la simbología comunicativa del juego, sus códigos y situaciones de abstracción * colabore con el adversario en el análisis de lo realizado. * reconozca particularidades del estado mental de producción intelectual. * utilice correctamente las principales reglas del juego y el vocabulario propio del mismo.* fortalezca actitudes de solidaridad con sus pares y compañeros menores.Contenidos:Principios rectores de la ventaja estratégica en la apertura y el medio juego (estructuras de peones). Desarrollo de la táctica con las configuraciones identificadas de 'doble', 'desvío', 'clavadas', 'encaminamientos', 'sobrecarga' etc. Propuestas de manejos de heurísticos (conceptos definitorios de ventajas). Temas con empleo de software y manejo de bases de datos en el ajedrez. Entrenamientos básicos con relación a habilidades ajedrecísticas como la toma de decisión frente a un plan o una jugada, la evocación de un patrón, el manejo de las alternativas, la metodología del estudio e investigación, etc. Integración de conceptos táctico-estratégicos y del final en partidas comentadas y razonadas. La partida de ajedrez como una unidad de apertura, medio juego y final. Los métodos elementales de análisis y comentario sobre planes y jugadas. Reglas básicas para el tratamiento de cada parte del juego. EGB3 (Tercer ciclo): años, 7º, 8º y 9º Objetivos : Lograr que el alumno:* conozca la historia del juego y los contextos culturales en que se desarrollan los estilo.* relacione las temáticas intelectuales en ámbitos diversos. * vivencie la noción de proceso. * desarrolle conceptos estratégicos integrándolos con principios y mecánicas del 'problem-solving'.* potencie la Visión táctica propia del juego.* oriente a los más pequeños en la comprensión y metodologías de transferencia de conocimientos del juego.* operen con las abstracciones del juego.* valore los espacios y tiempos de producción intelectual sostenida. * fortalezca la autoevaluación permanente.* enriquezca su autoestima y posibilidades de enriquecimiento y la valoración del adversario. * opere con el pensamiento lógico, crítico y lateral, con datos provistos por la inteligencia emocional aplicada. * desarrolle, investigue y estructure planes desde la teoría del juego hacia su práctica.* diferencie y aplique habilidades intelectuales de análisis, síntesis, deducción, composición, hipotetización, verificación, etc. Contenidos:Estrategia Superior. Técnicas de análisis eficaz y métodos de toma de decisión (ASO y ESO, tests de aptitud en la selección y ordenamiento de variables). La profundidad en la percepción y trabajo analítico. Los recursos algorítmicos y heurísticos en la operatoria normal del ajedrez de alto rendimiento y en el aspecto creativo del juego: el uso de mates ayudados, deducciones, mates en serie, progresivos, dictados, etc. La formación del repertorio básico de aperturas y sus clasificaciones. El concepto o idea madre de cada tipo de juego de apertura. Relación con el rendimiento en competencia. La valoración de la técnica de transformación de las ventajas y su conocimiento prolijo de sus jerarquías.Las aperturas simples: el Sistema Colle, la Italiana y el peón rey en general. Los planes contra las estructuras de centros y tipos de peones. El final: nociones de reglas técnicas de ganancia o empate. Integración de temas en las partidas. Tests de evaluación: Acertar jugadas, Composiciones, Deducciones. Participación formal en torneos.